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II Congreso Nacional de Innovación Universitaria en simultáneo con el 96° Plenario de Rectoras y Rectores

El congreso se desarrollará bajo la modalidad presencial entre el 2 y el 3 de septiembre de 2026 y estará a cargo de la Universidad Nacional de Río Negro (UNRN), anfitriona del 96° Plenario de Rectoras y Rectores del CIN que se realizará en simultáneo.

(Fuente: CIN) El Consejo Interuniversitario Nacional invita a participar de su II Congreso Nacional de Innovación Universitaria «Legados, tensiones y transformaciones de la universidad argentina», impulsado con el objetivo de convocar de manera presencial a la docencia de las instituciones universitarias públicas y a sus equipos de gestión para generar un ámbito de debate plural y de alto nivel académico-político sobre los legados, las tensiones y las transformaciones necesarias en la universidad argentina.

El fin será contribuir con la elaboración de agendas institucionales y de política pública para el fortalecimiento de una educación superior democrática, federal y socialmente comprometida.

El evento, que coordina la Comisión de Asuntos Académicos, partirá de una pregunta general: ¿Qué debe conservar, revisar y transformar la universidad argentina para seguir siendo una institución pública estratégica en la producción de conocimiento, la formación de nuevas generaciones, la ampliación de derechos y la construcción de un proyecto de país? Por eso, para cada eje se propone una conferencia central o panel de apertura (a cargo de responsables designados por una Comisión Organizadora), una mesa histórica, una mesa comparada y una mesa de debates/propuestas sobre los desafíos actuales. Se propone y se alienta la inclusión de la perspectiva de género en la reflexión de cada uno de los ejes.

Las propuestas de exposición podrán realizarse a través de la presentación de ponencias sobre trabajos de investigación o ensayos académicos. Se impulsará y será reconocido el trabajo en equipo, multidisciplinario e interinstitucional. La tarea de un Comité Evaluador determinará las instancias de participación de cada trabajo admitido. En el sitio web del congreso se encuentra toda la información sobre la actividad y las modalidades de inscripción y de postulación de trabajos, que será hasta el 3 de agosto.

El Comité Evaluador está a cargo de la evaluación y de la aceptación de los trabajos presentados en tiempo y forma. Plazo de evaluación de las propuestas 10 de agosto de 2026.

INSCRIPCIÓN
Este evento requiere la presencialidad para la participación.En caso de asistir en calidad de EXPOSITOR/A, deberá descargar y completar una planilla con las pautas de presentación de resúmenes y enviarla completa en formato PDF a congresoinnovacion@cin.edu.ar.

Si el proyecto tiene más de un/a autor/a, cada integrante deberá completar este formulario como expositor/a y una sola de las personas enviar por correo electrónico el PDF como adjunto al final.

La inscripción para la participación se encuentra habilitada hasta el inicio del congreso.


EJES TEMÁTICOS

Los ejes en torno a los que se trabajará en el segundo congreso serán los siguientes:

Eje 1. Universidad, ciencia y desarrollo productivo

Eje 2. Universidad, enseñanza y territorio

Eje 3. Universidad, extensión e internacionalización

Eje 4. Universidad y mundo del trabajo

Criterio de organización de los ejes:

• Perspectiva histórica: reconstruye antecedentes, procesos, conflictos y tradiciones.

• Perspectiva comparada: funciona para convocar a un/a especialista extranjero/a o nacional que permita mover la discusión, desnaturalizar supuestos y aportar experiencias o marcos de contraste.

• Desafíos actuales: habilita la discusión más propositiva, vinculada con problemas concretos del sistema universitario argentino.

Se propone y se alienta la inclusión de la perspectiva de género en la reflexión de cada uno de los ejes.


Eje 1. Universidad, ciencia y desarrollo productivo

Este eje propone revisar una de las relaciones más estratégicas y, al mismo tiempo, más problemáticas de la historia universitaria argentina: la articulación entre formación superior, la producción científica, la innovación y el desarrollo productivo. La pregunta de fondo es cómo construir una universidad que no se limite a reproducir credenciales o circuitos cerrados de producción académica, sino que contribuya a pensar e impulsar proyectos de desarrollo con mayor densidad tecnológica, capacidad de innovación y compromiso con las necesidades nacionales y regionales.

Perspectiva histórica
¿De dónde venimos? Se plantea una reconstrucción histórica de los modos en que se fue pensando y organizando la relación entre universidad, ciencia, Estado y desarrollo productivo en la Argentina. Las propuestas deberán ser debates sobre autonomía, planificación, modernización, transferencia, investigación aplicada y prioridades nacionales.

Perspectiva comparada
¿Qué están haciendo otros sistemas universitarios? ¿Qué modelos de articulación entre universidad, ciencia e innovación ofrecen elementos relevantes para la discusión argentina?
Será una invitación para quienes trabajen sobre sistemas de innovación, políticas de investigación y desarrollo, articulación universidad-empresa-Estado, regionalización del conocimiento y transferencia tecnológica y propiedad intelectual.

Desafíos actuales de la articulación entre universidad, ciencia y desarrollo productivo
• inversión pública y privada en I+D;
• construcción de agendas de investigación relevantes;
• federalización de capacidades científicas y tecnológicas;
• relación empresa-universidad y sus límites;
• transferencia, patentes y licencias;
• tensión entre publicaciones, valorización académica y apropiación social del conocimiento;
• divulgación científica y democratización del conocimiento;
• papel de las universidades en las estrategias de desarrollo regional y nacional.



Eje 2. Universidad, enseñanza y territorio

Este eje se centra en la función formativa de la universidad y en los modos en que la expansión de la educación superior, la diversificación institucional, las desigualdades territoriales y las transformaciones socio-técnicas reconfiguran las preguntas por la enseñanza. Se trata de pensar no solo en quiénes acceden a la universidad, sino cómo se enseña, cómo se aprende, cómo se sostiene la permanencia y qué sentidos adquiere hoy la formación universitaria.

Perspectiva histórica
¿Cómo evolucionó la educación superior argentina y qué problemas arrastramos? Se analizará la masificación, la expansión territorial, la diversificación institucional, la democratización del acceso, la persistencia de desigualdades, las tensiones entre inclusión y calidad, la duración real de las trayectorias y las formas de organización curricular.

Perspectiva comparada
¿Qué discusiones atraviesan hoy a otros sistemas de educación superior en torno a la enseñanza, la estructura de las titulaciones, los sistemas de créditos, los sistemas de institucionales de aseguramiento de la calidad, la relación presencialidad y virtualidad y la incorporación de tecnologías digitales e inteligencia artificial.
Se invita a quienes deseen presentar aportes que permitan discutir comparativamente:

• reforma curricular y sistemas de créditos;
• formación a lo largo de la vida;
• pedagogía universitaria;
• educación híbrida;
• políticas de inclusión, acceso y apoyo a trayectorias;
• aseguramiento de la calidad.

Desafíos de la formación universitaria
• créditos académicos y reorganización curricular;
• extensión real de las carreras y duración de las trayectorias;
• financiamiento, gratuidad y democratización del acceso;
• calidad y evaluación de las carreras;
• mundo digital, IA, educación a distancia e hibridaciones pedagógicas;
• “humanidades aumentadas” y nuevas alfabetizaciones;
• desigualdad, diversidad y derecho a aprender;
• formación continua y actualización profesional;
• pedagogía universitaria y enseñanza en contextos de masificación y heterogeneidad.



Eje 3. Universidad, extensión e internacionalización

Este eje parte de una idea clave: la universidad no se agota en la transmisión de saberes ni en la investigación académica, sino que produce sentido social en su relación con los territorios, las comunidades, los problemas colectivos y las redes transnacionales de conocimiento. La extensión y la internacionalización, lejos de ser áreas periféricas, se han vuelto dimensiones estratégicas para pensar la pertinencia pública de la universidad contemporánea.

Perspectiva histórica
¿Cómo fueron tomando forma la extensión universitaria y la internacionalización? Se pensará en la reconstrucción de sus tradiciones, las transformaciones, la institucionalización y los cambios de sentido. Eso será posible desde los vínculos con la Reforma Universitaria, con las prácticas territoriales, con la cooperación académica y con las distintas concepciones de universidad pública.

Perspectiva comparada
¿Qué políticas, instrumentos y modelos se desarrollan en otros países para fortalecer la internacionalización y la vinculación socio-comunitaria? Este punto abrirá una discusión comparativa sobre internacionalización solidaria versus internacionalización competitiva; cooperación Sur-Sur; movilidad, redes y reconocimiento académico; y extensión crítica, aprendizaje-servicio y compromiso comunitario.

Desafíos de la extensión
• gestión institucional de la extensión;
• jerarquización académica de la función extensionista;
• curricularización de la extensión;
• extensión, interculturalidad y diálogo de saberes;
• articulación con actores territoriales y socio-comunitarios;
• evaluación e impacto de las políticas de extensión.

Desafíos de la internacionalización
• gestión de la internacionalización;
• curricularización de la internacionalización;
• movilidad física y virtual;
• cooperación regional y latinoamericana;
• reconocimiento de trayectos y credenciales;
• internacionalización inclusiva y no elitista.



4. Universidad y mundo del trabajo

Este eje busca poner en discusión tanto la relación entre universidad y trabajo en sentido amplio como las transformaciones del propio trabajo universitario. En un escenario signado por automatización, digitalización, plataformas, inteligencia artificial y reestructuración de ocupaciones, la universidad debe interrogar al mismo tiempo qué trabajo forma, cómo se vincula con distintas economías y qué condiciones atraviesan a quienes enseñan, investigan y sostienen la vida institucional.

Perspectiva histórica
Antecedentes de la relación entre universidad y mundo del trabajo. Formación profesional, movilidad social, credenciales, profesiones tradicionales, nuevas ocupaciones, formación técnica y universitaria, articulaciones históricas entre conocimiento, empleo y desarrollo.

El trabajo en las universidades: enseñar e investigar en el siglo XXI
Situación actual y perspectivas del trabajo académico desde una mirada regional.
Este punto puede reunir debates sobre:
• condiciones de trabajo docente y de investigación;
• precarización, intensificación y evaluación;
• nuevas exigencias pedagógicas y tecnológicas;
• producción de conocimiento y carrera académica;
• tensiones entre trabajo intelectual, burocratización y gestión.

La universidad frente a los desafíos del trabajo

Economía formal, universidad y desarrollo productivo

Relación entre formación profesional, innovación, perfiles ocupacionales y estrategias de desarrollo.

Economía popular

Contribuciones de la universidad para pensar políticas, producir conocimiento y construir herramientas junto con organizaciones, territorios y actores sociales vinculados con las formas no tradicionales del trabajo.

Las universidades frente a la economía 4.0

Automatización, IA y reconfiguración del mundo del trabajo; nuevas competencias; riesgos de desigualdad; transformaciones de tareas más que sustitución lineal; y nuevas mediaciones entre formación, tecnología y empleo.